Mind Mapping :

Big Questions :

          นักเรียนจะปรับตัวใช้ชีวิตในสังคมที่มีความขัดแย้ง ความแตกต่างทางวัฒนธรรมประเพณี ความเชื่อ เชื้อชาติ ศาสนา อย่างภราดรภาพได้อย่างไร

ภูมิหลังของปัญหา:
              ก่อนยุคเกษตรกรรมมนุษย์อยู่รวมกันเป็นกลุ่มเล็กๆ มีที่ทำกินพออยู่พอกิน อาหาร ที่อยู่อาศัย เครื่องนุ่งห่มหาได้ง่ายจากการพึ่งพาธรรมชาติ และเกื้อกูลกันในกลุ่มญาติมิตร หลังจากย่างเข้าสู่ยุคอุตสาหกรรมอัตราการเพิ่มของประชากรมากขึ้น ความต้องการใช้ปัจัยต่างๆ ในการดำรงชีวิตเพิ่มขึ้น สังคมใหญ่และกว้างแต่วิถีชีวิตครอบครัวกกลับกลายเป็นครอบครัวเดี่ยวที่ต่าง คนต้องดิ้นรนเพื่อความอยู่รอด ความเห็นอกเห็นใจเพื่อนมนุษย์ลดลง  ความต้องการเป็นที่ยอมรับ มีเกียรติ มีชื่องเสียง ส่งผลให้เกิดเป็นปัญหาต่างๆ ตามมา เช่น สงครามทางศาสนา ผู้นำ เศรษฐกิจ การเมือง การปกครอง การแย่งสิทธิครอบครอง ฯลฯ ที่มุ่งสู่ความขัดแย้งอย่างไม่มีที่สิ้นสุด
      จากประเด็นที่กล่าวมาข้างต้น นักเรียนชั้นป.6 จึงมีความสนใจอยากเรียนรู้เกี่ยวกับความแตกต่างทางวัฒนธรรมประเพณี ศาสนา เชื้อชาติ  ทั่วทุกทวีปในสังคมโลก ที่ส่งผลจากอดีตสู่ปัจจุบันเพื่อการปรับตัวใช้ชีวิตอยู่บนฐานของความจริง เคารพในความแตกต่างได้อย่างภราดรภาพ

รวมไฟล์เอกสารที่เกี่ยวข้อง
ตารางวิเคราะห์มาตรฐานกับตัวชี้วัด

ปฏิทินการเรียนรู้แบบบูรณาการ PBL (Problem Based Learning)

Topic :  “ The Continent ” ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6  Quarter 1 ภาคเรียนที่ 1  ปีการศึกษา  2557

สัปดาห์	สาระสำคัญ(เป้าหมาย)	เนื้อหา / กิจกรรม	ภาระงาน / ชิ้นงาน	สื่อ / แหล่งเรียนรู้
1 19 – 23 พ.ค. 2557	โจทย์ : สิ่งที่อยากเรียนรู้ Key  Questions : - นักเรียนชอบรับประทานทานอาหารชนิดใดบ้าง ทำไมถึงชอบ - นักเรียนจะทราบได้อย่างไรว่าอาหารที่ชอบทานมีประโยชน์จริง	กระบวนการได้มาซึ่งหัวข้อ/สร้างแรงบันดาลใจ - ครูและนักเรียนสนทนาเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่นักเรียนประทับใจช่วงปิดเรียนมีอะไรบ้าง - ตั้งคำถามชวนคิด เช่น  1. นักเรียนชอบรับประทานทานอาหารชนิดใดบ้าง ทำไมถึงชอบ  2. นักเรียนจะทราบได้อย่างไรว่าอาหารที่ชอบทานมีประโยชน์จริง - แลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันผ่านเครื่องมือคิด การฟังในแนวลึก(จับคู่สนทนา ครั้งละ 5 นาที และเปลี่ยน ประมาณ 3 ครั้ง) - นักเรียนวิเคราะห์ สังเคราะห์ อาหารที่ตนเองชอบรับประทานและสรุปความเข้าใจในรูปแบบ Flow Chart - แบ่งกลุ่มนักเรียนเขียนสิ่งที่อยากเรียนรู้ลงในกระดาษบรู๊ฟ Show and Share แลกเปลี่ยนความคิดเห็น - เลือกหัวข้อที่อยากเรียนรู้ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 1	ชิ้นงาน - วิเคราะห์อาหารที่ตนเองชอบรับประทานในรูปแบบ Flow Chart - หัวข้อโครงงาน PBL - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 1 ภาระงาน - การคิดวิเคราะห์และตอบคำถามสิ่งที่ได้ฟัง - การสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้และแสดงความคิดเห็น - การนำเสนอหัวข้อที่ตนเองอยากเรียนรู้	- เรื่องเล่าช่วงปิดเรียน - บรรยากาศในชั้นเรียน - กระดาษบรู๊ฟ - สีเมจิก
2 26 – 30 พ.ค. 2557	โจทย์ : วางแผนการเรียนรู้ Key  Questions - นักเรียนจะวางแผนการเรียนรู้อย่างไรให้น่าสนใจและเกิดการเรียนรู้ - นักเรียนรู้อะไรเกี่ยวกับหัวข้อที่ตนเองอยากเรียนรู้	กระบวนการวางแผนการเรียนรู้ - ตั้งชื่อโครงงาน - เขียนสิ่งที่รู้แล้วและสิ่งที่อยากเรียนรู้ - ทำปฏิทินการเรียนรู้  10 สัปดาห์ - เขียนสรุปองค์ความรู้ก่อนเรียน - จัดบรรยากาศในชั้นเรียน เช่น วาดภาพตกแต่งหน้าห้อง จัดมุมหนังสือ จัดบอร์ด เป็นต้น - ครูและนักเรียนร่วมกันสะท้อนสิ่งที่ได้เรียนรู้ตลอดทั้งสัปดาห์ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 2	ชิ้นงาน - ชื่อโครงงาน / Mind Mapping ก่อนเรียน - สิ่งที่รู้แล้ว สิ่งที่อยากเรียนรู้ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 2 ภาระงาน - การวางแผนการทำปฏิทินการเรียนรู้ - การจัดบรรยากาศในชั้นเรียน - การนำเสนอปฏิทินการเรียนรู้	- กระดาษบรู๊ฟ/กระดาษชาร์ตสี(แข็ง) - สี/ปากกาเคมี - ห้องสมุด - บรรยากาศในห้องเรียน
3 2 – 6 มิ.ย. 2557	โจทย์ : ประวัติศาสตร์ประเทศไทย Key  Questions - ทำไมต้องเรียนประวัติศาสตร์ - ประเทศไทยมีประวัติศาสตร์และความเป็นมาอย่างไร	- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด  นักเรียนคิดว่า ทำไมต้องเรียนประวัติศาสตร์และประวัติศาสตร์สำคัญอย่างไร - ครูและนักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดเห็นผ่านเครื่องมือคิด Round Robin - แบ่งนักเรียนออกเป็น 5 กลุ่มค้นคว้าเรื่องราวเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของชาติไทย เช่น 1. ระบบเศรษฐกิจ 2. การปกครอง 3.วัฒนธรรมและประเพณี 4.สงครามและความขัดแย้ง 5. ศาสนาและความเชื่อ - ครูใช้คำถาม กระตุ้นการคิด “นักเรียนจะวางแผนการทำงานอย่างไรให้สมาชิกทุกคนในกลุ่มเกิดการเรียนรู้ละสามารถทำงานได้เสร็จตามเวลาที่กำหนด” - นักเรียนร่วมแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและทำงานตามที่วางแผน - นักเรียนแต่ละกลุ่มนำข้อมูลจากการค้นคว้ามาจัดกระทำในรูปแบบชาร์ต และนำเสนอในรูปแบบที่น่าสนใจ - ครูและนักเรียนร่วมกันสะท้อนสิ่งที่ได้เรียนรู้จากกิจกรรมที่เกิดขึ้นตลอดทั้งสัปดาห์ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 3	ชิ้นงาน - สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ในรูปแบบชาร์ต - การนำเสนอ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 3 ภาระงาน - การค้นคว้าข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อที่ได้รับมอบหมาย - การสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ในรูปแบบชาร์ตและการนำเสนอ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 3	- กระดาษบรู๊ฟ - สี / ปากกาเคมี - บรรยากาศในห้องเรียน - อินเทอร์เน็ต - ห้องสมุด
4 9 – 13 มิ.ย. 2557	โจทย์ : ความขัดแย้งและการสร้างสัมพันธภาพ Key  Questions - ทำไมปัญหาความขัดแย้งในบางประเทศเพิ่มความรุนแรงมากขึ้น - การเกิดสงครามและความขัดแย้งมีสาเหตุมาจากปัจจัยใดบ้างและมีแนวทางแก้ไขอย่างไร - เหตุการณ์ในอดีตส่งผลต่อปัจจุบันและอนาคตอย่างไร	- นักเรียนใช้เครื่องมือ Black Board Share ในการระดมความคิดเกี่ยวกับปัญหาความขัดแย้งที่เคยเกิดขึ้นทั้งในอดีตและปัจจุบัน - นักเรียนทุกคนร่วมกันแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเพื่อคาดเดาเกี่ยวกับปัญหาความขัดแย้งที่เกิดขึ้นว่ามีสาเหตุมาจากปัจจัยใดบ้าง - นักเรียนจับคู่และจับฉลากเพื่อเลือกประเทศคู่กรณีที่เกิดข้อพิพาทหรือความขัดแย้งกัน เช่น ญี่ปุ่นกับจีน  ไทยกับกัมพูชา  เกาหลีเหนือกับเกาหลีใต้  สหรัฐอเมริกากับซีเรีย เวียดนามกับจีน เป็นต้น - นักเรียนแต่ละคู่ศึกษาค้นคว้าข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับความขัดแย้งระหว่างประเทศตามที่ได้จับฉลากเลือกและได้รับมอบหมาย - นักเรียนแต่ละคู่นำข้อมูลที่ได้มาจัดกระทำในรูปแบบต่างๆตามความสนใจ เช่น ชาร์ตความรู้ Mind Mapping ฯลฯและนำเสนอ - ครูนำคลิปรายการพื้นที่ชีวิต ตอน รอยเลือดที่ระวันดา มาให้นักเรียนดูซึ่งเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับการฆ่าล้างเผ่าพันธุ์ของคนภายในชาติเของประเทศระวันดา คือเผ่าฮูตูและตุสซี่ โดยมีรัฐบาลของประเทศเบลเยียมคอยชักใยอยู่เบื้องหลังเพราะมีผลประโยชน์เป็นสิ่งจูงใจ หลังจากนั้นนักเรียนสรุปความเข้าใจลงสมุด - ครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิดว่า ถ้าปัญหาความขัดแย้งเกิดขึ้นกับนักเรียน นักเรียนจะมีวิธีการจัดการอย่างไรโดยใช้เครื่องมือคิด Card and Chart - ครูและนักเรียนร่วมกันสะท้อนสิ่งที่ได้เรียนรู้จากกิจกรรมที่เกิดขึ้นตลอดทั้งสัปดาห์ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 4	ชิ้นงาน - ปัญหาความขัดแย้งที่เคยเกิดขึ้นทั้งในอดีตและปัจจุบัน(สมุดเล่มเล็ก) - การนำเสนอปัญหาความขัดแย้งที่เกิดขึ้นระหว่างประเทศ เช่น ญี่ปุ่นกับจีน  ไทยกับกัมพูชา  เกาหลีเหนือกับเกาหลีใต้  เวียดนามกับจีน เป็นต้น - สรุปความเข้าใจจากการดูรายการพื้นที่ชีวิต ตอน “รอยเลือดที่ระวันดา” - Card and Chart วิธีจัดการปัญหาความขัดแย้ง - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 4 ภาระงาน - การค้นคว้าข้อมูลเกี่ยวกับความขัดแย้งระหว่างประเทศตามที่ได้จับฉลากเลือกและได้รับมอบหมาย - การวางแผนการทำงานร่วมกัน - ร่วมกิจกรรมวิธีจัดการปัญหาความขัดแย้ง ผ่านเครื่องมือคิด Card and Chart - การนำเสนอและแลกเปลี่ยนเรียนรู้	- คลิปวีดีโอ “รอยเลือดที่ระวันดา” - กระดาษบรู๊ฟ - สี / ปากกาเคมี - บรรยากาศในห้องเรียน - อินเทอร์เน็ต - ห้องสมุด
5 16 – 20 มิ.ย. 2557	โจทย์ : ความขัดแย้งและการสร้างสัมพันธภาพ Key  Questions - ทำไมปัญหาความขัดแย้งในสังคมจึงมีมากขึ้นและจะมีแนวทางแก้ไขอย่างไร - การลดความขัดแย้งมีวิธีไหนบ้างและจะสร้างสัมพันธภาพอย่างไร	- ครูและนักเรียนร่วมกันทบทวนกิจกรรมในสัปดาห์ที่ผ่านมา - นักเรียนและครูร่วมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้จากคำถาม “ทำไมปัญหาความขัดแย้งในสังคมจึงมีมากขึ้นและจะมีแนวทางแก้ไขอย่างไร” - ครูนำข่าวเกี่ยวกับความขัดแย้งที่เกิดขึ้นประจำวันในสังคม มาให้นักเรียนอ่าน โดยให้นักเรียนจับกลุ่มวิเคราะห์ข่าว ในประเด็นต่างๆ เช่น จากข่าวที่อ่านนักเรียนเห็นอะไร รู้สึกอย่างไรบ้าง คิดว่ามีสาเหตุเกิดจากอะไร ส่งผลอย่างไร  และจะมีวิธีการหรือแนวทางแก้ไขอย่างไร - นักเรียนแต่ละกลุ่มนำข้อมูลมาจัดกระทำในรูปแบบที่น่าสนใจ เช่น ชาร์ต Flow Chart และนำเสนอต่อคุณครูแลเพื่อนๆร่วมชั้นเรียน - ครูและนักเรียนร่วมกันสะท้อนการทำงานของแต่ละกลุ่ม - นักเรียนศึกษาเกี่ยวกับศาสตร์แห่งการลดความขัดแย้ง - นักเรียนสรุปความเข้าใจเกี่ยวศาสตร์แห่งการลดความขัดแย้งในรูปแบบ “บทความ” - ครูและนักเรียนร่วมกันสะท้อนสิ่งที่ได้เรียนรู้จากกิจกรรมที่เกิดขึ้นตลอดทั้งสัปดาห์ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 5	ชิ้นงาน - วิเคราะห์ข่าวที่มีสาเหตุจากความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในสังคม - ศาสตร์แห่งการลดความขัดแย้งในรูปแบบ “บทความ” - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 5 ภาระงาน - การวิเคราะห์ข่าวที่มีสาเหตุจากความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในสังคม - การวางแผนการทำงาน - การเตรียมการแสดง	- ข่าวเกี่ยวกับความขัดแย้งที่เกิดขึ้นประจำวันในสังคม - กระดาษบรู๊ฟ - สี / ปากกาเคมี - บรรยากาศในห้องเรียน - อินเทอร์เน็ต
6 23 – 27 มิ.ย. 2557	โจทย์ : ภูมิศาสตร์โลก Key  Questions - ทำไมพื้นที่ภาคเหนือจึงเกิดแผ่นดินไหว - ทำไมบางประเทศจึงประสบปัญหาร้อนจัด หนาวจัด แห้งแล้ง น้ำท่วม ฯลฯ	- ครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด เช่น “ ทำไมพื้นที่ภาคเหนือของไทยจึงเกิดแผ่นดินไหวและทำไมบางประเทศจึงประสบปัญหาร้อนจัด หนาวจัด แห้งแล้ง น้ำท่วม ฯลฯ” - นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นจากคำถาม - ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็น 6 กลุ่มและเลือกศึกษาค้นคว้าข้อมูลเกี่ยวกับทวีปต่างๆ ทั้ง 6 ทวีป คือ ทวีปเอเชีย ยุโรป ออสเตรเลีย อเมริกาเหนือ อเมริกาใต้ และแอฟริกา - นักเรียนแต่ละกลุ่มวางแผนการทำงานร่วมกัน ลงมือศึกษาค้นคว้าจากแหล่งต่างๆ และนำข้อมูลที่ได้มาจัดกระทำในรูปแบบที่น่าสนใจ เช่น ชาร์ต Flow Chart หรือ Mind Mapping - นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอในรูปแบบต่างๆ เช่น อธิบายผ่านชาร์ต การละครและบทบาทสมมติเป็นต้น - นักเรียนสรุปความเข้าใจเกี่ยวกับทั้ง 6 ทวีปในรูปแบบที่ตนเองสนใจ เช่น ชาร์ต หรือ Mind Mapping - ครูตั้งคำถามชวนคิด เช่น ทำไมต้องมีการแบ่งประเทศและทำไมถึงมีหลายศาสนา - นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นผ่านเครื่องมือคิด Round Rubin - ถอดบทเรียนจากกิจกรรมการเรียนรู้ AAR - ครูและนักเรียนร่วมกันสะท้อนสิ่งที่ได้เรียนรู้จากกิจกรรมที่เกิดขึ้นตลอดทั้งสัปดาห์ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 6	ชิ้นงาน - สรุปความเข้าใจเกี่ยวกับทวีปต่างๆในรูปแบบต่างๆ เช่น ชาร์ต Flow Chart หรือ Mind Mapping (งานกลุ่ม/งานเดี่ยว) - การนำเสนอในรูปแบบต่างๆ เช่น อธิบายผ่านชาร์ต การละครและบทบาทสมมติเป็นต้น - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่  6 ภาระงาน - การค้นคว้าข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับหัวข้อที่สนใจและสรุปความเข้าใจเกี่ยวกับทวีปต่างๆในรูปแบบต่างๆ เช่น ชาร์ต Flow Chart หรือ Mind Mapping (งานกลุ่ม/งานเดี่ยว) - การวางแผนการทำงาน - การนำเสนองาน - การเปิดวงสนทนาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (ถอดบทเรียน)	- ข่าวเกี่ยวกับแผ่นดินไหว  - กระดาษบรู๊ฟ - สี / ปากกาเคมี - บรรยากาศในห้องเรียน - อินเทอร์เน็ต
7 30 มิ.ย. – 4 ก.ค. 2557	โจทย์ : ศาสนาและความเชื่อ Key  Questions -  ศาสนาเกิดขึ้นได้อย่างไร ทำไมต้องมีศาสนา แล้วทำไมคนจึงไม่นับถือศาสนาเดียวกัน - เชื่อหรือไม่ว่าการมีศาสนานับถือจะช่วยให้คนเป็นคนดี เพราะอะไร - แต่ละศาสนามีอะไรที่เหมือนกันหรือมีส่วนคล้ายกันและคล้ายกันอย่างไร	- ครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด เช่น นักเรียนคิดว่าศาสนาเกิดขึ้นได้อย่างไร ทำไมต้องมีศาสนา แล้วทำไมคนจึงไม่นับถือศาสนาเดียวกัน - นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเพื่อตอบคำถามผ่านเครื่องมือคิด Round Rubin - ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มค้นคว้าข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับลัทธิ ความเชื่อ ศาสนาต่างๆที่มีคนนับถือ เช่น พุทธ คริสต์ อิสลาม พราหมณ์-ฮินดู สิกข์ ลัทธิเต๋า ขงจื๊อ ไซโลอัสเตอร์ ฯลฯ - นักเรียนนำข้อมูลที่ได้จากการค้นคว้ามาจัดกระทำในรูปแบบที่น่าสนใจ เช่น ชาร์ตความรู้  Flow Chart  ฯลฯ และนำเสนอต่อครูและเพื่อนๆ ด้านหน้าอาคารประถมฯ - ครูให้นักเรียนแสดงทรรศนะของตนเองต่อศาสนาและลัทธิความเชื่อผ่านเครื่องมือคิด Card  and  Cart จากคำถาม : เชื่อหรือไม่ว่าการมีศาสนานับถือจะช่วยให้คนเป็นคนดี เพราะอะไร - ครูใช้เครื่องมือคิด Place Mat เพื่อให้นักเรียนสังเคราะห์ข้อมูลจากการเรียนรู้เกี่ยวกับศาสนาทั้งหมด จากคำถาม : แต่ละศาสนามีอะไรที่เหมือนกันหรือมีส่วนคล้ายกันและคล้ายกันอย่างไร - นักเรียนแต่ละคนสรุปสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้ผ่านชิ้นงาน “บทความเกี่ยวกับศาสนา” - ครูและนักเรียนร่วมกันสะท้อนสิ่งที่ได้เรียนรู้จากกิจกรรมที่เกิดขึ้นตลอดทั้งสัปดาห์ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 7	ชิ้นงาน - ชาร์ตความรู้เกี่ยวกับศาสนา - การแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับศาสนาผ่านเครื่องมือคิด Card  and  Cart / Place Mat /บทความ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่  7 ภาระงาน - การค้นคว้าข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับหัวข้อศาสนาและการวางแผนการทำงาน - การเตรียมนำเสนองาน - การแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับศาสนาผ่านเครื่องมือคิด Card  and  Cart / Place Mat /บทความ	- กระดาษขนาด 80 ปอนด์ - สี / ปากกาเคมี - บรรยากาศในห้องเรียน - อินเทอร์เน็ต - กระดาษสีขนาด ¼ ของกระดาษ A4
8 7– 10 ก.ค. 2557	โจทย์ : เศรษฐศาสตร์และการปกครอง Key  Questions - ทำไมอาหารถึงราคาแพงขึ้น - ทำไมร้านสะดวกซื้อ เช่น เทสโก้โลตัส / 7-eleven / Big C จึงขยายตัวอย่างรวดเร็วและจะส่งผลอย่างไร - ทำไมคนผิวดำถึงถูกกีดกันสิทธิ์ - ทำไมคนที่อยากเป็นผู้นำต้องใช้เงินซื้อเสียง	- ครูให้นักเรียนดูคลิปเกี่ยวกับประเทศซิมบับเว ซึ่งเป็นประเทศที่อยู่ในทวีปแอฟริกา ที่ในอดีตมีเคยเป็นประเทศที่ฐานะค่อนข้างดีมาก มีทรัพยากรที่สำคัญเช่นเพชร พลอย แร่แพลทินัม และสถานที่ท่องเที่ยวที่สวยงามเช่นน้ำตกวิคตอเรีย แต่เนื่องจากการเข้าร่วมสงครามเพื่อแย่งชิงพื้นที่ของประเทศคองโกและการปกครองของคณะรัฐบาลที่มีการใช้นโยบายประชานิยม การคอร์รัปชั่นทำให้เศรษฐกิจเกิดภาวะถดถอย ต้องกู้เงินจากต่างประเทศ และค่าเงินเฟ้อพุ่งขึ้นอย่างรวดเร็ว ส่งผลให้เกิดปัญหาหลายอย่าง - หลังจากดูคลิปครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด เช่น นักเรียนเห็นอะไรบ้าง รู้สึกสึกอย่างไร ได้ข้อคิดอะไรบ้าง และถ้าเป็นผู้นำประเทศนักเรียนจะแก้ไขปัญหาอย่างไร - ครูให้นักเรียนดูคลิปเกี่ยวกับ “ประเทศกรีซ” และ “สาเหตุที่ทำให้ประเทศไทยประสบกับภาวะฟองสบู่แตกเมื่อปี พ.ศ.2540” - ครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนรู้สึกอย่างไร และนักเรียนคิดว่าอะไรคือสาเหตุที่ทำให้เกิดภาวะฟองสบู่แตกเมื่อปี พ.ศ.2540” - นักเรียนร่วมกันตอบคำถามและแลกเปลี่ยนความคิดเห็น - ครูและนักเรียนร่วมกันสะท้อนสิ่งที่ได้เรียนรู้จากกิจกรรมที่เกิดขึ้นตลอดทั้งสัปดาห์ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 8	ชิ้นงาน - สรุปจากการดูคลิปประเทศซิมบับเว - การนำเสนองาน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่  8 ภาระงาน - การตอบคำถามและการสรุปสิ่งที่ได้จากการดูคลิป - การวางแผนการทำงาน - การสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่  8	- คลิปเกี่ยวกับ  “ประเทศซิมบับเว” “ประเทศกรีซ” และ “สาเหตุที่ทำให้ประเทศไทยประสบกับภาวะฟองสบู่แตกเมื่อปี พ.ศ.2540” - กระดาษบรู๊ฟ - สี / ปากกาเคมี - บรรยากาศในห้องเรียน - อินเทอร์เน็ต
9 14– 18 ก.ค. 2557	โจทย์ : ปัญหาในอนาคตและการสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ Key  Questions - เราจะเตรียมรับมือกับปัญหาในอนาคตอย่างไร - นักเรียนจะสรุปสิ่งที่ตนเองรู้และเข้าใจในรูปแบบที่น่าสนใจได้อย่างไร Round Rubin ความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาของโลกในอนาคตผ่านเครื่องมือคิด Place Mat หาทางออกหรือแนวทางแก้ไขปัญหาในโลกอนาคต	- ครูให้นักเรียนดูคลิปเกี่ยวกับประเทศเอธิโอเปียซึ่งเป็นรายการ พื้นที่ชีวิต ตอน ชนพื้นเมืองแห่งหุบเขาโอโม่ ซึ่งทาง ภาคใต้ของเอธิโอเปีย บริเวณหุบเขาโอโม่ เป็นพื้นที่หนึ่งที่มีชนพื้นเมืองอาศัยอยู่เป็นจำนวนมากกว่า 80 เผ่า มีภาษาและวัฒนธรรมเป็นของตัวเอง มีชีวิตแบบดั้งเดิม พึ่งพาธรรมชาติและการเลี้ยงสัตว์ ยูเนสโก้ได้ประกาศให้เป็นพื้นที่มรดกโลกทางวัฒนธรรม ว่ากันว่า วิถีชีวิตของชนเผ่าเหล่านี้ ใกล้เคียงกับวิถีชีวิตมนุษย์ยุคแรกๆ ของโลกที่เลิกเร่ร่อนเลี้ยงสัตว์และอยู่รวมกันเป็นชุมชน ทำให้ทุกวันนี้ นักมานุษยวิทยาจากทั่วโลกต่างเดินทางมาศึกษาวิถีชีวิตของพวกเขาเป็นจำนวนมาก ชนพื้นเมืองเหล่านี้ มีวิถีชีวิตแบบไหน พวกเขาเชื่อและศรัทธาในอะไร อนาคตจะเกิดอะไรขึ้นเมื่อความเจริญทางวัตถุเข้ามา - หลังจากดูคลิปครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด เช่น นักเรียนเห็นอะไรบ้าง รู้สึกสึกอย่างไร ได้ข้อคิดอะไรบ้าง โดยเขียนสรุปลงในสมุด - ครูให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาของโลกในอนาคตผ่านเครื่องมือคิด Round Rubin และแสดงความคิดเห็นเพื่อหาทางออกร่วมกันผ่านเครื่องมือคิด Place Mat - นักเรียนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ผ่านเครื่องมือคิดใหม่คือ สายใยซึ่งมีลักษณะคล้ายสายใยอาหาร ทำให้สามารถมองเห็นความเชื่อมโยงของกิ่งต่างๆที่เกิดขึ้น  และไม่จำเป็นต้องเป็นระเบียบ เพราะบางเรื่องอาจสัมพันธ์ และเชื่อมโยงได้กับหลายอย่าง  - ครูและนักเรียนร่วมกันสะท้อนสิ่งที่ได้เรียนรู้จากกิจกรรมที่เกิดขึ้นตลอดทั้งสัปดาห์ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 9	ชิ้นงาน - สรุปสิ่งสิ่งที่ได้เรียนรู้จากคลิป รายการ พื้นที่ชีวิต ตอนชนพื้นเมืองแห่งหุบเขาโอโม่ - แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาของโลกในอนาคตผ่านเครื่องมือคิด Round Rubin และแสดงความคิดเห็นเพื่อหาทางออกร่วมกันผ่านเครื่องมือคิด Place Mat - สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ตลอด Quarter ที่ 1 ผ่านเครื่องมือคิด สายใย - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่  9 ภาระงาน - การคาดการณ์ปัญหาที่อาจเกิดขึ้นในอนาคตและแนวทางป้องกันแก้ไข - การสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ตลอด Quarter ที่ 1 ผ่านเครื่องมือคิด สายใย - การสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 9	- กระดาษบรู๊ฟ - สี / ปากกาเคมี - บรรยากาศในห้องเรียน - อินเทอร์เน็ต - คลิปรายการ พื้นที่ชีวิต ตอน ชนพื้นเมืองแห่งหุบเขาโอโม่
10 21– 25 ก.ค. 2557	โจทย์ : การสรุป เผยแพร่องค์ความรู้และประเมินตนเอง Key  Questions  - นักเรียนจะถ่ายทอดสิ่งที่เรียนรู้ให้ผู้อื่นรับรู้อย่างไรให้น่าสนใจโดยที่ทุกคนได้มีส่วนร่วมและเกิดการเรียนรู้ - อะไรที่นักเรียนทำได้ดีแล้ว อะไรที่ควรพัฒนาเพิ่มเติม	- ครูและนักเรียนร่วมกันทบทวนกิจกรรมที่เกิดขึ้นตลอดทั้ง Quarter ที่ 1 - ครูตั้งคำถามกระตุ้นการคิด นักเรียนจะนำสิ่งที่ได้เรียนรู้ใน Quarter 1 มาถ่ายทอดให้ผู้อื่นเข้าใจได้อย่างไร - นักเรียนร่วมกันระดมความคิดเกี่ยวกับการสรุปสิ่งที่เรียนรู้ตลอดทั้ง Quarter 1 เพื่อมาถ่ายทอดให้ผู้อื่นเข้าใจโดยใช้เครื่องมือคิด Round Rubin - นักเรียนวางแผนแบ่งหน้าที่สำหรับการนำเสนอและถ่ายทอดองค์ความรู้ผ่านรูปแบบที่น่าสนใจ และซ้อมการแสดงละคร และดนตรี - นักเรียนนำเสนอและถ่ายทอดองค์ความรู้ผ่านรูปแบบการแสดงละครและดนตรี ที่น่าสนใจ - ครูตั้งคำถาม “จากการเรียนรู้และทำงานร่วมกันนักเรียนเห็นอะไร รู้สึกอย่างไรและได้เรียนรู้อะไรบ้าง” - นักเรียนร่วมกันตอบคำถามและแสดงความคิดเห็น - นักเรียนร่วมกันประเมินตนเอง เช่นอะไรที่คิดว่าทำได้ดีแล้วและมีอะไรบ้างที่ตนเองควรพัฒนาเพิ่มเติม โดยจัดให้มีการเปิดวงสนทนาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (AAR หลังเรียนรู้ร่วมกับผู้ปกครอง) - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่  10	ชิ้นงาน - การจัดนิทรรศการและการแสดงละคร - การประเมินตนเองหลังเรียน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่  10 ภาระงาน - การวางแผนและการซ้อมแสดงละครและดนตรี - การประเมินตนเอง - การเปิดวงสนทนาแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (ถอดบทเรียน)	- บรรยากาศในห้องเรียน - นิทรรศการ - ชุดและอุปกรณ์การแสดง - เครื่องดนตรี

สิ่งที่รู้แล้วและสิ่งที่อยากเรียนรู้ PBL (Problem Based Learning) Topic : “The Continent” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 Quarter 1 / 2557

สิ่งที่รู้แล้ว

สิ่งที่อยากรู้

- รู้ว่าทวีปมี 7 ทวีป - รู้ว่าประเทศไทยอยู่ในทวีปเอเชีย - รู้ว่าทวีปเอเชียใหญ่ที่สุด - รู้ว่าทวีปเอเชียมีประชากรมากที่สุด - ญี่ปุ่นเคยโดนคลื่นยักษ์ถล่ม - ประเทศรัสเซียใหญ่ที่สุดในโลก - อีกไม่นานประชากรโลกจะถึงหมื่นล้าน - รัสเซียเป็นประเทศที่เชื่อมทวีปเอเชียกับยุโรป - ในยุโรปมีประเทศที่มีแสงอาทิตย์ในตอนกลางคืน - คนในแอฟริกามีคนที่อดอยากจำนวนมาก - แคนาดาอยู่ในทวีปอเมริกา - ประเทศอังกฤษ สวีเดน อยู่ในทวีปยุโรป - ทวีปออสเตรเลียเล็กที่สุด - แต่ละทวีปมีภูมิศาสตร์ที่แตกต่างกัน - แต่ละประเทศมีภาษาและวัฒนธรรมทั้งส่วนที่เหมือนกันและแตกต่างกัน - ประเทศโบลิเวียอยู่ในทวีปแอฟริกา - ประเทศอินเดียมีประชากรอาศัยอยู่หนาแน่น - คิวบาอยู่ในอเมริกาเหนือ - ทวีปยุโรปส่วนมากจะใช้เงินสกุลยูโร

- ทำไมอาหารถึงราคาแพงขึ้น - ทำไมบางประเทศจึงประสบปัญหาร้อนจัด หนาวจัด แห้งแล้ง น้ำท่วม ฯลฯ - เหตุการณ์ในอดีตส่งผลต่อปัจจุบันอย่างไร - ทำไมปัญหาความขัดแย้งในบางประเทศเพิ่มความรุนแรงมากขึ้น - ทำไมคนมีสุขภาพกายใจแย่ลง ทั้งที่มีเทคโนโลยีเจริญมากขึ้น - ทำไมราคาทองคำลดลง - ทำไมน้ำมันถึงขึ้นราคาบ่อยๆ - ทำไมคนผิวดำถึงถูกกีดกันสิทธิ์ - ทำไมเราถึงเลือกนับถือศาสนาเองไม่ได้ ทำไมต้องเลือกตามพ่อแม่ - ทำไมคนที่อยากเป็นผู้นำต้องใช้เงินซื้อเสียง - ทำไมร้านสะดวกซื้อ เช่น เทสโก้โลตัส / 7-eleven / Big C จึงขยายตัวอย่างรวดเร็วและจะส่งผลอย่างไร - ทำไมต้องมีอาเซียน - ทำไมพื้นที่ภาคเหนือจึงเกิดแผ่นดินไหว - อนาคตจะมีคนเรียนจบจำนวนมากเราจะเตรียมตัวอย่างไร - ทำไมประเทศแถบยุโรปจึงมีฐานะทางเศรษฐกิจที่ดี - อนาคตจะมีภัยธรรมชาติอะไรบ้างที่จะเกิดขึ้น - ทำไมโลกจึงมีหลายศาสนา - ทำไมไม่ใช้เงินสกุลเหมือนกัน